护理管理服务小组在护理管理工作中的实践分析

摘要 目的：分析护理管理服务小组在护理管理工作中的实践效果，为提升护理质量提供参考。 方法：选取2022年1月-2024年12月本院实施护理管理服务小组模式的科室为观察组，实施传统护理管理模式的科室为对照组，比较两组护理质量评分、患者满意度及不良事件发生率。 结果：观察组护理质量评分、患者满意度均高于对照组，不良事件发生率低于对照组（P<0.05）。 结论：护理管理服务小组可有效提升护理管理质量，值得推广。

智能监测技术在钢化炉故障预警中的应用研究

摘要：在工业智能化快速发展的背景下，钢化炉作为玻璃加工的核心设备，其稳定运行成为保障生产效率与产品质量的关键，这对钢化炉故障预警技术提出了更高标准。智能监测技术作为提升设备运维水平的重要手段，其在钢化炉故障预警中的应用成效直接关系到生产流程的连续性与经济性。然而，当前钢化炉复杂的工况特性与传统监测方法的局限性，使智能监测技术的应用面临数据采集不全面、预警模型精度不足等诸多难题。因此，深入研究智能监测技术在钢化炉故障预警中的应用路径，具有重要的理论指导与实际应用价值。

我国大硅片材料产业发展现状、问题以及对策建议

摘要：我国大硅片产业正以前所未有的速度发展，市场规模不断扩展，技术加速突破，国产化水平逐步提升，在细分领域涌现一批具有独特竞争优势的企业。但我国大硅片产业整体对外依赖度较高，生产制造所需核心关键设备、原材料存在被“卡脖子”风险，迈向高端仍有诸多卡点堵点，本文通过分析我国大硅片产业发展现状和关键薄弱环节，深入剖析产业发展存在的问题，提出针对性建议，助力我国大硅片材料产业高质量发展。

建筑电气设计中低压配电系统的优化与实现研究

摘要：现代建筑功能复合、能耗攀升，低压配电系统作为电能分配末梢，其可靠与高效直接决定运营安全与碳排强度。针对设计构成模糊、负荷匹配失衡、监控手段滞后等顽疾，研究聚焦系统优化路径：以智能终端与BIM仿真实现精准布线，借能耗平台动态调控负荷，并结合综合体案例验证成效，为建筑电气设计提供可复制的节能增效范式。

水玻璃砂造型在低合金钢铸造过程中的应用效果分析

摘要：水玻璃砂造型技术因其环保性和成本优势，在铸造领域应用日益广泛。低合金钢作为工程结构材料，其铸造性能对工艺方法提出更高要求。本文围绕水玻璃砂在低合金钢铸造中的应用效果展开分析，重点探讨其工艺适配性、操作便捷性、模型填砂与强度控制、铸件成型质量及生产效率等关键环节，并通过对比分析揭示其实际应用中的优势与问题，旨在为优化铸造工艺、提升铸件质量提供理论支持与实践参考。

数字化信息时代大概念特色素养教学

摘要 在数字化信息时代背景下，教育教学发生了深刻变革，传统的碎片化知识传授已无法满足新时代对学生核心素养培养的要求。“大概念”教学理念以系统化的思维结构取代零散知识，将学科核心知识、思想方法和应用能力有机融合，为素养教学提供了新的路径。本文从数字化信息技术的发展对教学模式的影响出发，探讨了大概念特色素养教学的内涵与优势，分析了数字化背景下实施大概念教学的现实挑战及创新路径。研究认为，借助数字化技术手段，教师可以更好地实现大概念的构建与应用，培养学生的学科素养、实践能力和创新思维，使学生在掌握系统知识的基础上实现更高层次的思维发展与综合素养提升。未来，教育教学需进一步深化大概念教学理念，结合数字化工具构建开放、交互、多元化的智慧课堂，推动教育的现代化发展。

“双新”背景下高中化学多学科融合教学研究

摘要 在“双新”背景下（新课程标准与新教材的推广实施），高中化学教学迎来了重要的变革机遇，同时也面临着教育理念更新与教学方式调整的双重挑战。本文以多学科融合为核心，探讨了化学与物理、生物、地理、数学等学科在教学内容与方法上的有机结合，从教学目标、教学设计与课堂实践等方面分析了多学科融合的路径与实施策略。研究表明，多学科融合教学能够有效提升学生的综合素养，激发学习兴趣，培养创新思维和实践能力，同时推动高中化学教学由知识传授向核心素养培养转变。未来，高中化学教学应加强学科间的协同联动，利用现代信息技术，构建多维度、多层次的融合教学模式，为学生的全面发展提供更加科学有效的支持。

小学语文课堂互动教学模式的实验研究

摘要：本文立足于小学语文教学实践，针对传统课堂中单向灌输、学生参与度低等问题，系统探索了互动教学模式的理论基础、实施路径与效果评估。研究表明，科学构建并有效实施互动教学模式，能显著提升学生的语言运用能力、思维品质与课堂参与热情，为深化小学语文课堂教学改革提供了实践依据与策略支持。

青椒救援行动

PBL+思维引导式教学法运用在心胸外科临床带教中的价值分析

摘 要 目的：探析PBL+思维引导式教学法运用在心胸外科临床带教中的价值。方法：从综合性三甲医院心胸外科中选2024.1-2025.4期间实习学生60例入组，按照实习时间差异进行分组，2024.1月-8月的实习学生纳入对照组（常规心胸外科教学法），将2024.8-2025.4期间的实习生纳入研究组（开展PBL+思维引导式教学），收集比较教学质量和效果相关指标。结果：教学前2组实习考核成绩比较P＞0.05，教学后研究组实习生理论、实际操作、案例分析成绩明显升高，各项得分与对照组相比P＜0.05；对2组实习学生的综合能力进行调查，研究组Mini-CEX各维度得分高于对照组P＜0.05；教学后2至4周，2组实习学生对教学的认可程度提高，逐步形成辩证性思维，研究组CTDI-CV评分/认可度评分均高于对照组，P＜0.05；研究组经PBL+思维引导式教学后，实习学生的自我导向性能力明显提高，SRSSDL各维度调查分数高于对照组，P＜0.05；研究组实习综合达标率相对较高，P＜0.05（结果有统计学差异）。结论：结合PBL+思维引导式教学法能够帮助学生培养自我导向性学习能力，强化其临床批判性思维，逐