播撒兴趣种子 实现快乐教学

播撒兴趣种子 实现快乐教学

满明桐 永吉县第二中学 吉林省吉林市 132214

摘要

   本文以“兴趣培养”为核心，围绕初中阶段快乐教学的实现路径展开探讨，指出兴趣是学习的内驱力，教师需摒弃“唯分数论”，从自身发掘学科趣味并设计趣味课堂环节，将学生的学习外驱力转化为内驱力。文章结合教学实践，提出教师应构建信任平等的师生关系，践行“寓教于乐”理念，通过倾听、鼓励与正向反馈保护学生的创造性与表达欲；同时引用陶行知教育理念，强调教育不仅是传授知识，更要教人求真、学做真人，兼顾学生的学业成长与人格培养，最终通过播撒兴趣种子，让学生在学习中收获快乐与自信，实现真正的快乐教学。 

关键词:兴趣培养；快乐教学；师生关系；正向反馈；

“兴趣是最好的老师”，这是一句大家都耳熟能详的话。“兴趣”指兴致，是对事物天然的喜好与热情，是做事的内驱力。谈起学习，很多人会觉得是枯燥无味的。事实上，任何事情都有其有趣之处，即便是较为复杂的科目内容，内在也有它的奇妙之处。倘若在教学过程中，学生能够建立起对学业的兴趣，将“被迫学习”的外驱力转化为“主动探求”的内驱力，学生将不仅在学习过程中收获知识，更能寻求到快乐，真正实现快乐教学。

习主席曾说过：“青年是整个社会力量中最积极的力量，国家的希望、民族的未来在青年”。初中阶段的学生正处于其人生成长的一个重要时期里，他们刚刚进入青少年时期。这个年龄的青少年，开始逐步有自己的思想与认识。初中阶段的学生，正处于价值观逐步构建的重要阶段。他们的思想无不受到教师教育的影响，因此在学校教育中，要如何促使学生树立对学习的兴趣呢，我想，正确的思想引导是必要的。

回想少年时代，似乎年纪越小的孩子越容易对事物产生兴趣。理由也很简单，没有目的性的他们在这些小事中更容易发现乐趣。何为学习中的兴趣呢，先要觉得“有趣”才能产生兴趣。因此教师在教学过程中，首先需要放弃“唯分数论”，先从自身发现科目的生动有趣之处，如果教师自身都没有明白科目中乐趣所在，又怎么能引导学生找到乐趣呢？课堂在教学设计上寻找巧思，用趣味性吸引学生。在学校中，教师与学生的关系是密不可分的。在这种情况下，能够建立信任关系是尤为重要的。正所谓“亲其师，信其道”，那作为老师这样一个角色，对于学生来说既是传授知识的人，又是他们的心灵的引导者，良好的师生关系有助于拉近师生距离，学生要先喜欢这位老师，进而喜欢这门课程，才能有兴趣进一步探索学习。

“寓教于乐”是我一直以来在追求的目标。人们的固有思维常常认为学习是无趣的，可倘若一直秉持着这样的观点，那学习必定会成为一个煎熬的过程。如何实现快乐教学呢，首先要摒弃掉玩物丧志的观点。在学习中，拒绝模式化的机械学习，多鼓励学生亲自去探索，去实践，完成自我构建的过程，实现快乐教育，帮助学生建立自信心。

在学习的过程中，只有愉悦的情绪是远远不够的，更为重要的是得到积极正向的反馈。具体来说，做感兴趣的事使人心情愉悦，这是来自内部的动力。而外部带来的激励赞扬，正是我们所讲的“外驱力”。例如教师的赞赏、优异的成绩、同学的肯定等等。个人的兴趣从内部推动自身去探索，而外部的鼓励认可让人拥有坚持下去的信念。学生在这个过程中，收获了快乐与自信的感受，为了继续保持这种愉悦的心理情绪，也就会尽可能的寻找刺激这种感受的机会。反之，打压，指责这些让学生产生痛苦感受的行为一旦产生，就会失去兴趣，再也不愿意接触了。因此教师在教学中，应尽可能为学生营造健康、平等、积极的学习环境。

在学校中，教师与学生的关系是密不可分的。在这种情况下，能够建立信任关系是尤为重要的。那作为老师这样一个角色，对于学生来说既是传授知识的人，又是他们的心灵的引导者。英国著名心理学家曾提出过“冰山理论”，认为自我是一座冰山，所能呈现给外界的只有一角。我们在课堂可以看到学生的行为，却无法直接看到学生的观点、情感、期待与渴望。因此要建立一个平等的师生关系，让每一位同学都敢于发出自己的声音，建立自信心。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是我国著名大教育家陶行知的一句名言，看到这句话的时候，我的感触很深。参加工作以来，面对不同的多元的孩子们，我也有过迷茫，该如何挖掘他们的闪光点，培养学习的兴趣，进而树立信心呢。我们在课堂可以看到学生的行为，却无法直接看到学生的观点、情感、期待与渴望。因此要建立一个平等的师生关系，首先要建立一个安全的信任关系，多鼓励，多赞美。

从前在上课时，针对学生天马行空的想法见解，我常常觉得耽搁上课时间，不让他们表达。还有时，为了节省课堂时间，没有耐心倾听学生吞吐的回答，将其打断，可能很多时候，教师这样的举动，就有可能错失一个精彩的回答，还可能挫伤他们的自尊心和表达欲，抹杀了孩子的创造性，打击了孩子的积极性，挫伤了兴趣。课后我进行了反思，学生难道一定要机械接受我所讲授的吗，这是一种绝对的权威主义。过分的注重理论性的填鸭式教育，不仅忽视了学生的创造性，也让学习过程变得索然无味。教师作为一个倾听者，聆听学生的想法，有时候这些想法虽然与课本不同，但也不失新颖可爱。再上课时，我鼓励学生说出自己的想法，尤其注意自己的语气和表情，要让学生感受到我的耐心与鼓励。这样学生的思考哪怕有些偏离，那又怎么样，这都是学生独特的个人思考。尤为表现在文科课堂上，一下子会发现学生们大胆的想象和独特的见解，在此过程中，极大的激发了学生的学习兴趣与表达欲，让每一位同学都能积极参与到课堂活动中来，思考并表达，创建生动活泼的课堂氛围。

我非常喜欢陶行知先生的一句话:“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。不仅指出了教育中学生需要学什么，更点明了教师应该如何去教。我们每天面对的，是一个个鲜活的富有生命力的独立个体，而教学也绝不是机械的填鸭。这不仅忽视了学生的创造性，也让学习过程变得索然无味。教育一定是培养好成绩吗？教育是教人做人，做自力更生的人，做勇敢善良的人。读书不仅是学习书本知识，更是培养能力，开拓眼界，辨真假明是非。读书不是为了某一刻熠熠生辉，而是为了人生的每个时刻都拥有自己的底气。

孩子是一个国家的未来与希望，教育是托起民族希望的起点。在陪伴孩子成长的过程中，我愿做一个播种人，撒下兴趣的种子，实现真正的快乐教学。

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